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作者:佚名 教案来源:网络 点击数:    有奖投稿

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文 章来源 莲
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教材分析:本节是这一章的重点,一是密度的概念、公式及应用,这是整个初中物理的重要基础知识,是后面学习浮力、液体压强的基础;二是科学探究方法的学习和掌握既是物理课程的目标,也是物理教学的重要内容。
设计思想:新的课程改革对物理教育提出了新的理念,将“培养学生的科学素养”作为物理教育的根本目的,将“从生活走向物理,从物理走向社会”,“注重科学探究,提倡学习方式的多样化”作为课程的基本理念。因此,在课堂教学中应该落实物理教育的基本目的,突出新的课程理念。在教学中从学生身边的例子入手提出问题,这样的例子让学生既觉得熟悉,但又不能回答其中的问题,从而激发学生的探究欲望,创设了探究情景,为后面的探究教学奠定了基础;密度的概念没有直接给出,而是通过学生自己提出问题、大胆猜想、实验探究,经过计算、分析、比较、交流,最后得出的。这样既让学生体验了科学探究的全过程,又让学生学习了科学探究的方法,还加深了对密度概念的理解。在第2课时,着重让学生学会应用所学的密度知识解决我们身边的问题,使学生感受物理有用,从而培养学生学习物理的兴趣。
 
课题
第二章  第三节 探究物质的一种属性——密度(第1课时)
 
 
 
教学
目标
知识与技能:1.知道参照物的概念;2.知道物体的运动和静止是相对的。
过程与方法:能用实例解释机械运动及其相对性。
情感态度与价值观:认识运动是宇宙的普遍现象,运动和静止是相对的,树立正确的科学观。
 
 
重点
1.机械运动的概念。
2.研究物体运动的相对性。
 
 
难点
1.参照物的概念
2.认识物体运动的相对性。
3.用实例解释机械运动。
 
 
教具
 
视频资料,玩具车、玩具人
 
 
学生
 
 
教学  过程
教师活动
学生活动
 
提出问题
演示实验:
1、用纸包着一块肥皂和一块泡沫的长、宽、厚度一样,也就是体积一样,但是,用手掂一掂,肥皂的质量要比泡沫的质量大得多。
2、同样的两个烧杯分别装有体积不同的水和煤油,放在天平上却能平衡,说明它们的质量却又是相同的。
进一步提问:
1、为什么体积相同的不同物质,它们的质量不相同?
2、为什么体积不同的不同物质,它们的质量却又相同?
你在生活中见过类似的现象吗?
学生动手参与、观察思考并回答
 
 
 
 
学生举例
 
猜想假设
启发学生对上述生活和实验中的现象进行大胆猜想:(将学生有代表性的猜想和假设列在黑板一侧进行归类,鼓励学生大胆去猜想和假设)
学生大胆进行猜想
 
实验探究
组织实验探究:1、引导学生理解实验方案,每种物质要选质量和体积不同的两组,是为了探究同种物质的质量与体积的比值是否与体积或质量有关?选三种不同的物质是为了探究不同物质的质量与体积的比值是否相同。2、对实验过程进行指导。
按方案进行实验,合理分工,并做好实验数据记载。
 
 
 实验数据如下:
 
质量(克)
体积(厘米3)
质量/体积 (克/厘米3)
木块1
5
10
0.5
木块2
10
20
0.5
石块1
10
4
2.5
石块2
20
8
2.5
水1
50
50
1
水2
100
100
1
 
 
 
 
计算质量与体积的比值。
 
 
 
 
归纳总结
1、分析数据:
A.木块的体积增大几倍,它的质量也增大几倍,质量和体积比值一定
B.石块的体积增大几倍,它的质量也增大几倍,质量和体积比值一定
C.水的体积增大几倍,它的质量也增大几倍,质量和体积比值一定
D.木块的质量跟体积比值不等于石块(水)的质量跟体积的比值。
从表中可看出不同种类的物质,质量跟体积的比值是不同的,质量跟体积的比值就等于单位体积的质量,可见单位体积的质量反映了物质的一种特性,密度就是表示这种特性的物理量。
 2、密度
 A.密度定义:某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度,符号ρ
 B.密度公式:ρ=m/V;m 表示质量,V表示体积
C.密度单位:千克/米3(kg/m3);克/厘米3(g/cm3)
1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3
分析
 
 
 
 
 
 
 
 
练习ρ的写法
 
练习单位的化法
 
交流与
讨论
3.思考与讨论
(1)对同种类物质,密度ρ与质量m和V的关系。
   (2)不同种类物质,密度是否相同?这说明什么?
   (3)公式 《密度教学设计》 的物理意义。
思考讨论
 
小结
密度的引入目的、概念、公式、单位
 
 
作业
指导丛书P26  1、2、3
 
 
课题
第二章  第三节 探究物质的一种属性——密度(第2课时)
执教
王苹
教学
目标
1.知识与技能
会查密度表。记住水的密度
能运用密度知识分析和解决简单的实际问题。
2、过程与方法
    体验和感悟密度在生产生活中的重要性,培养学生运用物理知识分析、解决实际问题的能力
3、情感、态度和价值观
    通过在教学活动中与生活实际的联系使学生感受物理有用,从而培养学生学习物理的兴趣
重点
能运用密度知识分析和解决简单的实际问题
难点
能运用密度知识分析和解决简单的实际问题
教具
运动会奖牌、1卷铝线、
教学  过程
教师活动
学生活动
提出问题
出示:运动会奖牌、1卷铝线,问怎样知道这块金牌是不是纯金的?不用尺量,怎样知道这一大卷铝线的长度?
人民英雄纪念碑的碑体是用花岗岩建成的,怎样知道碑体的质量呢?
用前面学过的密度知识就能解决这些问题。
学生思考
 
解决问题
1.密度表
 (1)查密度表,知道每种物质密度表示的物理意义。
   水的密度是1.0×103kg/m3表示1立方米水的质量是1.0×103千克
 (2)通过阅读密度表,了解常见的固体、液体、气体密度大小规律
2.利用密度知识求物体质量。
   公式:由《密度教学设计》 得《密度教学设计》 可算出质量。其中物质的密度可以查密度表,而体积如果没有直接给出,可以通过测量的方法得出,如果是规则的物体,可用体积公式求出来。
   让学生据P35的数据求出石碑的质量。
3.      用密度知识求物体的体积
   公式:由《密度教学设计》 得《密度教学设计》 可算出物体的体积。
   要得出铝线的长度,可先测出铝的质量,后据 《密度教学设计》 求出体积,再测出铝的半径r,由 《密度教学设计》 算出它的截面积S,由 《密度教学设计》 就可求出这卷铝线的长度。
   例:这卷铝线的质量是16.2kg,横截面积是3mm2,求它的长度。
4.利用密度知识鉴别物质。
   公式:由《密度教学设计》 ,只要用测出物体的质量和体积,就可利用这个公式求出这种物质的密度,然后查密度表就可知道这物体是由什么物质制成的。
   例:市中学生运动会的金牌质量为29.5克,体积为5.2厘米3,它是真金的吗?是什么材料做成的?。
 
查密度表
理解密度的意义
 
 
 
 
 
 
计算石碑质量
 
 
 
 
 
 
 
 
计算铝线的长度
注意单位统一
 
 
学生计算
小结
密度的意义,用密度计算的注意事项
作业
指导丛书P26  11、12
 
教学反思
生活离不开物理,物理离不开生活。物理知识来源于生活,最终又服务于生活。本课题我从生活实际中引出物理问题,又用物理知识来解决生活中的问题,让学生体会到物理就在身边,感受到物理的趣味和价值,体验到物理的魅力。在教学方式上也严格按照新课标的要求来操作。学生的学习积极性也比前几届的学生好,学生掌握和理解知识点也比较。
 

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