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作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

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《留在心里的印象》说课稿

作文教学是语文教学的重要组成部分,也是语文教学的最终归宿。根据学校安排和教材内容,现就《留在心里的印象》习作训练的授课及教学设计作以简单说明。

一、说教材

《留在心里的印象》是人教版六年级第五单元习作训练。在此之前,学生们已经基本掌握了简单的写人记事的写作技巧,这为过渡到本主题的学习起到了铺垫的作用。因此,本主题的训练和引导是为以后写作打下基础。

二、说教学目标

1. 知识与技能目标

掌握围绕主题选材,按照提纲写作,利用中心点题的写作方法。

2. 过程与方法目标

中心点题,提纲挈领,范文引路,美文共读。

3. 情感与价值观目标

发现写作素材,记录心中感恩。

三、说教学的重难点

1.教学重点:掌握“中心点题、提纲挈领,范文引路”的写作技巧。

2.教学难点:学习技法,实践写作。

四、说教法

1. 直观演示法:教师根据下水作文从选材拟题定中心,有详有略谋布局,表现修辞增精彩对学生进行引导。

2. 活动探究法:引导学生通过创设情景等活动形式获取写作欲望,以学生为主体,使学生的独立探索性得到了充分的发挥,培养学生的自觉能力、思维能力、写作能力。

3. 集体讨论法:针对完成一篇作文的具体问题,组织学生进行集体和分组讨论,促使学生在学习中解决问题,培养学生团结协作的精神。

五、说学法

这节课在指导学生的写作方法和培养学生的写作能力方面主要采取以下方法:思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

六、说教学过程

在这节课的教学过程中,我注重突出重点,条理清晰,紧凑合理,各项活动的安排也注重互动、交流,最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

1. 导入新课:(3~5分钟)

由学生的习作练笔分析欣赏为契机,引出本次习作训练的主题。

2. 讲授新课:(35分钟)

分别从确定写作对象、拟定新颖的作文题目、筛选主要事迹、选择恰当的表现手法和修辞方法、确定恰当的作文结构、适当运用过渡句段、结尾点题等写作技巧给学生进行辅导和引领。

在讲授新课的过程中,我突出本次写作训练的重点,明了地分析写作的难点。还根据教学内容的特点,学生的实际、教师的特长,以及教学设备的情况,我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的写作过程具体化。

以教师范文为载体,点点滴滴、步步为营、环环相扣给学生以直观、可视的写作指导,还适当给学生练习的机会。在学生当堂完成作文之后,有针对性地选择优秀作文和问题作文进行当场评析,让学生理解写作技巧的具体运用,帮助他们提高写作能力。

3. 课堂小结:(2~3分钟)

把本节课学习的写作方法以顺口溜的形式展示出来,让学生不仅在这节课上学会了一定的写作方法,还掌握了写作本类作文的一般方法。

4. 板书设计:

我比较注重直观地、系统的板书设计,并及时地体现教学中的知识点,以便于学生能够理解掌握。

5. 当堂训练(15~20分钟)。

让学生趁热打铁,按照老师讲解的写作技巧,在15-20分钟内完成作文的选材、拟题、开头或结尾、主要内容部分的写作,为下一环节的课堂展示做好准备。

6.课堂展示(15~20分钟)

优秀作文共赏,问题作文评析。

七、说小结

1. 对教材内容的处理。

将教材内容进行拓展,运用具体的写作技巧指导学生写作。

2. 教学策略的选用

运用了模拟写作,强化学生的实际体验。学生具有了一定的体验,激发了写作激情。因此在进一步强化这种体验的过程中我让学生进行了当堂练习,把写作无从下手引到学生的思考探究中来,有助于提高学生的兴趣,也有助于实现理论知识与实践操作的交融。

八、结束语

本节课,我根据六年级学生的心理特征及其认知规律,采用直观教学和活动探究的教学方法,以‘教师为主导,学生为主体,方法为依据,探究为途径,展示为平台’的原则,以学法为重心,放手让学生自主探索的学习,主动地参与到写作训练的整个思维过程,力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的写作水平,从而达到预期的教学效果。

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