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  在小学低年级数学教学中,教师不仅要学生掌握数学的基本知识和基本技能,还要培养学生发现问题和解决问题的能力。只有通过教师正确有效的引导和学生积极主动的参与,才能高质有效地完成教学任务,以尽可能少的时间和精力,取得较好的教学效果,这是高效课堂要解决的问题,也是广大教师共同追求的目标。下面就结合自己的教学实际,谈谈在构建小学低年级数学高效课堂方面自己的几点做法。
  一、认真研究挖掘教材的内涵,课前精心备课
  在小学数学教学中,需要教师深入地研究教材,明确教材的编排意图,熟悉教材内容要求,这样才能对教学内容进行拓展创新,根据教材内容精心备课。备课既是一门科学,又是一门艺术,备课没有最好,只有更好。第一要备教材。教材是学生学习学科知识、技能的载体,教师要考虑的是如何用教材。从备课的流程来看,教学设计必须源于对教材的正确理解和把握。教师只有认真细致地研究教材,对教材有一个全面的、正确的理解和把握,才能设计出一个比较合理的教学设计。第二备学生。学生不是白纸,他们接受着来自不同渠道的信息,已经具备了一定的积淀,我们在备课时,需考虑到学生的实际水平,提高课堂的教学效率。上课时,再对学生进行指导和矫正,让学会的学生去教不会的学生,让他们体会到做教师的乐趣与辛苦,这样有助于师生之间的感情交流。第三备方法。教师在备课中要精心设计教学方法。好的教学方法不仅可以使课堂通畅有序,也可以充分发挥学生学习的主动性,挖掘出学生自主学习的潜力,从而创造出高效率的教学。
  二、创设轻松愉悦的课堂氛围,激发学生的学习兴趣
  新课程改革理念倡导在课堂中要遵循平等、民主、和谐和快乐的原则。轻松愉悦的课堂可以发挥学生的主观能动性,使师生能愉快地交流合作,寓教于乐,从而减轻师生的负担,顺利完成教学任务。而要创设轻松愉悦的课堂氛围,教师必须要具有驾驭课堂的娴熟技能和语言技巧。教师的言行对学生很有影响力,如果你的语言风趣幽默,时常让学生感到惊喜、有趣,他们就会关注你所说的每一句话,进而会认真听你所提出的任何问题。大家都知道,小学生的注意力很难长时间集中。一个小插曲,一个小故事,都会引起学生的关注,激起学生对知识的好奇,使他们产生探索求知冲动。有时候,我们的课堂教学会遇到“冷场”的现象:课堂气氛很沉闷,学生虽然在听,却自始至终都处于非常被动的学习状态,课堂效果不理想。与其这样沉闷,还不如根据学习内容来一个小插曲来调节课堂气氛,放手就可以学生自己去操作感受,让课堂“活”起来。这样“以学为中心”,着力于让每位学生在学习中发挥他们的优势,就可以让学生在愉悦互动的学习氛围中获得知识。
  三、鼓励学生探索与交流,注重知识形成的过程
  有效的课堂需要学生“动”起来、“活”起来,在探索与交流中,应充分关注学生思维的过程。因此,在课堂教学中要注重教学方法的多样化,做到方法灵活多样、富有乐趣,如此才能调动学生学习的积极性。学生自己能看懂的、读懂的,就应放手让学生自己去交流、去探索、去完成。实践证明:学生知识的形成,就是在学生的思考、交流、探索过程中逐步形成的。例如,我在“9加几的进位加法”的教学中:
  师:谁愿意把你的经验和方法,和大家一起分享一下?
  生1::我用点数的方法。
  生2:我是用接着数的方法,想:9加几,就从9后面数几个……
  生3:可以用凑十法的计算方法,想:9加几是10,就从另一个数里取过1来,合起来就是10,再把剩下的合起来。
  师小结:你们的办法真多,我们一起来看看大家都有哪些好方法。(课件逐一演示)学生有的用点数的方法,从1瓶、2瓶、3瓶一直数到14;也有的学生用接数的方法,从9瓶接着数:10瓶、11瓶、12瓶、13瓶、14瓶;还有的学生更聪明,从第二盒拿1瓶放到第一盒里面,使第一盒里面凑成10瓶,10瓶再加第二和盒的4瓶,就是14瓶。这么多方法,你最喜欢哪种方法?
  生:我最喜欢数的方法。
  生:我最喜欢把9个再加上1个变成十的方法。
  ……
  这一过程让学生经历了一个操作思考、交流探索的过程,让学生在“做”中领悟,使学生的思维通过操作交流被调动起来,逐步引导学生积极地参与到了学习中来,由“学会”向“会学”发展。
  四、注重知识的迁移,学会举一反三
  学生知识形成的过程也是学习方法和学习技能形成的过程,在学习过程里灵活应用已有的知识解决问题,结合实际教学和生活中的实例,帮助学生理解体会方法,使学生学会知识迁移和类推。例如:我在教学“8加几的进位加法”这节课时,是在学习了“9加几”的加法的基础上,充分应用知识点的迁移类推。在教学中紧紧围绕教材情境图,我让学生在观察中发现了很多问题。“8+5”得多少?我先让学生动手操作摆一摆,学生很快就完成了。实践证明:学生在已有知识的基础上,就会自动进行知识的迁移和类推。在交流方法的过程中,有的说:“一根一根数的方法,就得到8+5=13”。有的说:“从8往后接着数5个数”。有的说:“算5-2=3 就等于13。”我当时一愣,就问你为什么会有这种想法,他回答:“8加2是10,从5里减去2⋯⋯”面对如此聪明、肯动脑筋的学生,我深感欣慰,学生的潜力不可估量。接下来的全班汇报中我发现,学生在交流自己想法时,就提出了多种“8加几”的计算方法,这些算法都是学生在动手操作、合作探索后获得的,我们要鼓励引导学生寻找适合自己的学习方法,让学生积极参与到课堂活动中来,使学生的思维能力得到进一步提升。
  五、对所学知识练习巩固,检验教学效果
  课堂练习是教师及时了解学生对知识点掌握情况的基本方法,也是检验学生学习效果的一种方式,它是课堂教学的重要组成部分。许多有经验的教师都很重视课堂作业的设计,并在练习的设计编排上下工夫。习题要紧紧围绕课堂的知识点进行精心设计编排,同时还要自编一些能够解决生活中实际问题的习题,让学生体会到生活处处有数学。通过习题练习,一是对__所学内容的知识点进行巩固,培养学生解决实际问题的能力;二是要检查学习效果,查漏补缺,对教学中存在的问题及时处理解决。因此,课堂中教师一定要有针对性地精心设计练习题,重视知识点的练习巩固,这是高效课堂的关键一环。

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