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作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

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《平行四边形的面积》教学反思

《探索活动:平行四边形的面积》一课是在学生已经学习了长方形和正方形面积及认识图形的底和高的基础上进行学习的,主要让学生探索并掌握平行四边形面积计算公式,经历“猜想——验证——结论”的过程,学会运用割补法将平行四边形转化为长方形来推导平行四边形的面积公式。在教学中做到了以下几点:
一、创设情境激发探究欲望
教学伊始,创设了“一只莽撞的小山羊把一个长方形撞倒了,变成了一个平行四边形。”的情境,引出小山羊的困惑:长方形和平行四边形谁的面积大?”从而引出本课要探索的问题:如何计算平行四边形的面积。这样的情境创设不仅能有助于学生对周长相等的长方形面积与平行四边形面积进行比较,更有利于激发学生的学习热情和探究欲望。
二、注重思想方法渗透
“转化”是数学学习和研究的一种重要思想方法。本课教学中,注重让学生运用转化思想来探索平行四边形的面积。先提出了几个问题,引导学生思考:如何计算平行四边形的面积?你有什么想法?长方形面积我们会求了,你能试着将平行四边形转化为长方形吗?如何转化?接着让学生借助已有的知识经验,通过剪拼法,将平行四边形转化为一个与它面积相等的长方形,从而推导出平行四边形的面积计算公式。在这一环节中,借助转化的思想,经历了数学知识的发生、发展和形成过程,进而积累了探究数学问题的经验,获得了探究数学问题的方法,为后面探究三角形、梯形的面积计算方法提供方法迁移。
二、运用现代化手段直观教学
多媒体技术对辅助教学起到了非常好的作用。在学生借助转化思想,自主探究出平行四边形的面积计算方法之后,我还不忘运用现代化教学手段,对几种剪拼的方法进行总结,为学生架起由具体到抽象的桥梁,使学生清楚的看到平行四边形到长方形的转化过程,以及他们之间的关系,有效地突出了重点,化解了难点。
本课教学让学生经历自主探究的过程,自己发现平行四边形面积的计算方法,因此学生很有成就感,我也上得轻松,较好地达成了教学目标。


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