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作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

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w.5Y k J.cO m 《一一间隔排列》教学反思
今天听了徐老师的一节课,主要是探索规律的内容,主要有以下特点:
一、从学生生活经验出发,建构学习平台。
在教学中,学生常常对“一一间隔”概念的理解有点困难,原因在于生活当中“间隔排列”的现象有很多:有多种物体一一间隔,也有整体间的间隔排列。因而,如果不解决好这个概念,将会给后面的探索规律造成一定的困难。这里,徐老师创设了一一间隔排列实例,给学生直观形象的感觉。引导学生从认识“一个一个”到“一个隔着一个”,再到认识“一一间隔”“一一间隔排列”。由表及里地引导学生在脑海里建立起“一一间隔”这一概念。接着让学生列举、交流了生活中一一间隔排列的现象,进一步认识“一一间隔排列”,体现出规律存在的普遍性和数学源于生活。
二、学生充分感受探究,促进思维发展
为了更好地指导学生自主探究,徐老师在设计时先让学生观察主题图,找出符合一一间隔的排列来,便于学生观察比较。在工作表中特地设计填写每组中两种物体的对应数量,让学生很好地发现“多1”这一重要的共性内容。但是学生的概括不全面,不能完全找出排列中的共同特点,引导学生充分参与数学活动,获得充分的数学体验,进而将有价值的发现挖掘出来。教学中,通过观察、填表、比较、归纳探索间隔排列的两种物体数量之间的关系。但是大部分学生的语言表述要加强。接着引导学生把间隔排列的两种物体一一对应地进行分组,把间隔排列的两种物体一组一组地圈一圈,结合操作进一步明确:把间隔排列的两种物体一组一组地圈一圈,最后多余的是哪种物体,该物体的个数就比另一种物体多1。
三、精设练习,拓展思维
在练习上通过改变问题的已知条件,体现一题多练,通过对比让学生发现解决问题不是一味地“加1”或减“1”,而是要看清已知条件和所求的问题。让学生模拟“锯木头”,既形象又直观,将规律的应用进一步推向深入。精心设计的练习,既检验了学生的掌握情况,也通过练习让学生对规律的认识进一步巩固和拓展,特别是开放性很强的抢答题,兼顾到学习能力不同的学生,几道题目就帮 助学生对今天学习规律的内容进行了很好的梳理。
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