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(结题报告)
一、课题研究的背景及意义
(一)课题的提出
教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出“核心素养”的观点。“核心素养”是一个崭新概念,以培养“全面发展的人”为核心。作为一名中学语文教师,如何在语文教学中践行“核心素养”是我思考的问题。培养全面发展的人,涉及方方面面,而我认为“自主发展”是很重要的一个层面。在“自主发展”层面,其中很重要的一项任务便是如何指导学生“学会学习”。
近年来,我一直担任九年级语文教学。为了提高学生的中考语文效率,我一直在思考探索。根据观察,我发现部分学生对语文重视程度不高,学习态度不够端正,缺乏学习兴趣,甚至缺乏良好的学习习惯:部分学生作业书写潦草,作文页面不整洁,写字不规范;课堂上注意力不集中,容易走神;课前不能及时预习,课后不能有效复习;字词听写、古诗词默写中错别字频频出现;作业完成方面,回答现代文阅读题只写几个词或一句话,不能静心阅读文章;文言文阅读不注重积累,考试不会迁移; 作业抄袭参考书或他人作业,不愿独立思考……其实,不难发现,这些现象的背后隐射出的是学生没有养成良好的学习习惯。所以,要提高学生的语文素养,需充分发挥学生的主体地位,指导学生“学会学习”。
教的目的是为了不教,我们的教学应让学生从“学会”转变为“会学”。“学会学习”,即学生要乐学善学。能正确认识和理解学习的价值,具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣,能养成良好的学习习惯,掌握适合自身的学习方法,能自主学习等。因此,作为一名一线教师,我着重从初中语文教学方面来探讨如何指导学生学会学习。
(二)价值和意义
《语文课程标准》提出“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神”,所以,在核心素养的引领下,必须重视学生的主体地位。那么,本文着重从指导学生学会学习方面来谈谈如何学会学习,提高素养。作为一名一线教师,本文不注重理论的界定,主要是结合初中语文教学实际提出具体、细致、操作性强的方法践行“核心素养”。我认为学会学习的前提是培养学生“端正的态度”、“浓厚的兴趣”和“良好的习惯”。
俗话说:“态度决定一切。”思想是行动的先导。有什么样的态度就有什么样的行为。因此,对学习态度的探讨,有利于培养学生自觉主动地学习,对学生的成长和发展也有重要的作用,也有助于践行“核心素养”。
“兴趣是最好的老师。”兴趣是激发学生学习的内在动力。激发学习兴趣,可以调动学生积极主动地学习。
“行为养成习惯,习惯造就性格,性格决定命运。”一种良好的学习行为,坚持久了,就会形成良好的学习习惯。《全日制义务教育语文课程标准》提出“语文教学要引导学生丰富语言的积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯”,在新课程理念下,如何通过教学促进每一位学生的发展,使学生养成良好的语文学习习惯,由“学会”变成“会学”,真正体现学生的主体地位,是我们教学的重中之重。
所以,我觉得作为一线教师,有责任在“核心素养”的引领下,来研究学生的学习行为,通过此课题的研究使教师自觉地意识到如何提高学生的语文素养,指导学生学会学习。
此外,本课题的创新之处就在于该课题的研究不是停留在理论研究的层面,而是有效针对本校学生的特点、问题和动向,研究总结出具体方法。
二、课题研究的依据
1.理论依据
著名教育学家叶圣陶老先生曾说:“什么是教育,简单一句话,就是养成良好习惯。”著名语言学家吕淑湘先生也曾说过:“在语文教学上主要的任务应该是培养学生的良好习惯,不能过分依赖教师的分析和讲解。”其实,古今中外的很多专家学者,无不重视良好的学习习惯的养成。而且,《语文新课程标准》中多处提出:“语文教学要引导学生丰富语言的积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”“ 培养热爱祖国语言文字的情感,增强语文学习的自信心,养成良好的语文学习习惯,初步掌握学习语文的基本方法”等。因此,在新课程理念下,如何通过教学促进每一位学生的发展,使学生养成良好的语文学习习惯,真正的学会学习,是我们教学的重要任务。
2.教学实际
我校是一所县属中学,但通过日常教学来看,学生语文学习能力亟待提高。大部分学生表现为书写不规范,遇到疑难字词瞎猜,不查字典;不能及时预习和复习;过分依赖手机或电脑,不能独立思考;粗心大意,不能自主检查;阅读量少,主动性不强等等。而中学生正值受基础教育、行为习惯养成的重要阶段,如何能及时有效地消除种种不良习惯,进行良好的语文学习习惯养成的指导,将大大提高我校学生的语文学习效率。
因此,在实施新课程的今天,研究学习习惯的养成及其培养方法,对于提高学习效率,指导学生学会学习,推进素质教育进程,提高教育教学质量具有现实意义。
三、研究目标与内容
(一)研究目标与预期成果
1.目标:本课题试图从学生目前的学习现状入手,通过调查和分析,整理出目前学生存在的不良行为,然后有针对性地提出解决问题的相关对策,从而不断改善语文教学的方法,提高学生学习语文的兴趣,从而提高学习效果,最终帮助学生养成良好的语文学习习惯,学会学习。
2.成果:撰写教学实践论文、调查报告、课题总结报告、结题研讨会。
(二)研究内容
1.中学生语文学习行为习惯现状的调查研究(态度、兴趣、习惯)
采用问卷调查与访谈相结合的方法,调查并整理学生目前在语文学习方面存在的不良现象。
2.好习惯难以养成的原因
(1)结合案例分析,查找学生自身存在的问题
(2)采用访谈的方式,与老师、家长交流,进一步整理归纳原因。
3.端正学习态度、激发学习兴趣和养成良好习惯的方法
(1)纠正不良行为习惯
(2)长期监督指导
(3)创造良好环境氛围
四、课题研究的方法
1.文献研究法。收集材料,学习理论,在科学理论的指导下深入研究学生的学习心理和学习行为。在此基础上研究制定良好学习习惯培养的具体目标并在实践中不断总结新经验,研究新问题。
2.调查分析法 。在实验之初,我们通过问卷调查等方式,对“学生的学习现状”进行了调查摸底,整理资料。在实验中,针对学生实际存在的问题,及时调整研究策略。
3.实验研究法。以本班为实验班进行研究,注意观察本班学生在语文学习方面的态度及行为习惯,有计划、有针对性地采取一些方法,对学生施以积极影响,向研究目标迈进。
4.个案研究法。本课题一方面面向全体学生,努力促使全体学生形成良好的学习习惯,同时,将随机选取一些学生,进行追踪观察,以便及时发现问题,调整对策。
五、研究的主要步骤
第一阶段:研究准备阶段(2016.12——2017.02) 
1.从本校本年级的实际出发,查阅资料,制订课题的研究方案,组建研究队伍,确定研究对象。
2.课题申报,制订课题研究管理办法。 
3.召开课题组会议,进行前测、分析和调研,撰写研究方案。
第二阶段:课题研究阶段(2017.03——2017.07)
1.组织课题参研人员学习有关理论和相关精神,开展课题研究工作;
2.讨论研究现阶段的学生语文学习行为习惯存在的问题,分析情况;
3.在实施过程中做好观察、记录、分析,收集反馈信息并撰写阶段研究总结。
4. 在实践中应用和完善,逐步培养学生良好语文学习习惯的形成。
第三阶段:总结阶段(2017.08——2017.11) 
1.针对实施阶段的情况,调整、完善目标、内容、途径和方法;
2.深入分析研究形成全面而深刻的研究性成果;
3撰写结题报告,召开结题会;
4.进行经验推广。
六、研究的主要成果
(一)培养端正的学习态度
态度是个体对特定对象(人、观念、情感或者事件等)所持有的稳定的心理倾向。那么,学习态度是指学习者对待学习比较稳定的具有选择性的反应倾向。因此,对学习态度的探讨,有利于培养学生自觉主动地学习,对学生的成长和发展也有重要的作用,也有助于践行“核心素养”。俗话说,态度决定一切。有什么态度,就会产生什么样的行为,从而决定不同的结果,学习亦是如此。 
1.培养积极进取的学习态度
(1)培养学生积极主动的学习态度。在学习中,发挥学生的主体地位,使学生体会求知的快乐;遇到困难能够主动克服,有完成目标的决心和信念。学习态度的好坏,会直接影响学习成效,也直接关系学生个性与人格形成与发展。因此,培养积极主动的学习态度对每一个学生都具有极为重要的意义。
(2)学会控制自己。态度是靠自己去控制的。一旦具有积极的学习态度,需要坚持,不能受外界因素的影响,半途而废。面对干扰或消极情绪,要学会控制自己,加强自我管理。
(3)学会反省。学生经常进行反思,也是端正态度的一种好方法。“吾日三省吾身”,问自己:自己想成为一个什么样的人?自己现在追求的是自己想要的吗?自己有哪些缺点需要改正……
态度决定一切。端正学习态度,发挥学生在语文学习中的主体地位。
2.认识语文的重要性
(1)语文自身的魅力。语文是人类最重要的交际工具,是优秀文化的积淀。学习语文,有助于培养我们观察世界,了解世界的能力。在语文课本中无论是祖国的大好河山,还是古今中外的名人事例都让我们增长了知识开阔了眼界,陶冶了情操。工具性和人文性是语文学科的基本特征。语文与生活同在,用心发现,生活中处处有语文。
(2)语文是学好其他学科的基础和获得知识的必需技能。学习任何知识和技能都需从理解开始,这必然离不开语文。如解题时,审题分析需要语文,证明诠释需要语文,答题归纳也需要语文。纵使你对生活充满了感悟,对知识有着不尽的求知欲,亦或是心中充满疑惑……但是掌握不了语文,也是“满肚子蝴蝶飞不出来”。
(3)中考指挥棒的作用。语文是中考的必考科目,满分120分,又是第一场考试。“良好的开端是成功的一半。”语文考试的成败也直接影响了其他科目的发挥。
“思想是行动的先导”,因此,端正态度,重视语文是学好语文的前提。
(二)激发浓厚的学习兴趣
俗话说:兴趣是最好的老师。兴趣是激发学生学习的内在动力。激发学习兴趣,可以调动学生积极主动地学习。孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”一旦学生“乐知”,兴趣被激发出来,语文学习也会达到事半功倍的效果。
1.精心设计教学,激发学习兴趣。
(1)好的导入可以创造出各种情境,激发学生的主动性和学习的兴趣,进而为语文教学创设出良好的学习氛围,使学生迅速的走进预设的教学氛围境界。
(2)注重课堂教学,培养学习兴趣。激发学生的学习兴趣需要从教学的每一个环节入手,针对不同的教学内容、不同的学生采用不同的方法,积极运用自主、合作、探究的学习方式,尊重学生的主体地位,让学生积极主动的学习进而获取知识。
2.用教师的个人魅力感染学生。
(1)为人师表,以身作则。教师的一言一行,都会通过这样或那样的方式,对学生产生深远的影响。因此教师要在仪表、生活作风及行为习惯等方面都要严格要求自己,做好学生的表率。
(2)有良好的品性。良好的性格,对学生具有亲和力,学生就喜欢教师,学习积极性就高,让学生在“亲其师,信其道”的心理氛围中受到潜移默化的教育。
(3)有自己的风格。一名优秀的教师,应该有智慧,教学上有自己的风格。具有独特的个性魅力的教师,适时地幽默,让学生轻松地学习。
(4)与时俱进。现代社会知识更新日新月异,教师要努力学习,不断提升自己的业务水平,从而激发学生的学习积极性;充分利用当前的多媒体资源和网络资源,从听觉、视觉等多方面刺激学生,拓展语文教学的时空,丰富语文教学的内容,提高语文的教学效率。
总之,激发学生浓厚的学习兴趣,让学生爱上语文,从而提高学生的学习主动性。
(三)培养良好的学习习惯
《全日制义务教育语文课程标准》提出“语文教学要引导学生丰富语言的积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”,同时“积极倡导自主、合作、探究的学习方式,明确学生是学习和发展的主体。”由此,在新课程理念下,如何通过教学促进每一位学生的发展,使学生养成良好的语文学习习惯,由“学会”变成“会学”,真正体现学生的主体地位,是我们教学的重中之重。
养成良好的学习习惯,对学生、对教师、对我校的发展都有事半功倍的效果。教是为了不教,教育的一个重要任务就是让学生学会学习。学生良好习惯的培养是优化学习过程、提高学习质量和效益的重要环节,更是以学生为本的管理理念的具体体现和学生获取终身学习能力的重要方法。
1.课前预习、课堂听讲、课后复习
有效地预习,不仅能提高学习新知识的目的性和针对性,更能提高学习的质量。在预习时,要求学生借助字典等工具书,解决生字词或文言字词,熟悉课文内容,让孩子自己去读书,去发现问题,对于不懂的知识,用笔做上标记。这样,孩子就能带着疑问听课,效果会更好。但预习的前提是老师必须布置明确细致的预习任务,避免学生盲目预习。
课堂听讲,调动各种感官,把眼、耳、手、口、脑都要动起来,眼看课本、看老师、看板书、看屏幕等;耳听老师讲、同学说、自己说等;手记笔记、重点、疑惑、练习等;口说,朗读、复述、发言等;脑到,积极思考,心力集中。只有全身心投入,方能有所获。
课后复习,每天做作业之前,把老师课堂上讲的内容像过电影似的“过”一遍,有疑问的地方及时搞明白,加深印象。先复习在做作业,只有真正地做到认真地复习所学的知识,才能把每天新学的知识融会贯通,在做作业时,就能够运用自如。
2.针对各种题型,注重习惯养成。
语文学习是一个漫长的学习积累过程。对于中考而言,各种题型的训练不是一蹴而就的,需要日常积累。针对其中的某些题型,制定相关的策略方法,培养孩子的习惯养成。
(1)对于字词题型,准备一个“字词积累本”,积累平时易混淆的同音字、形近字(比如戌、戍、戊)或是习惯性误读的字词(比如潜力qián),也可是读书看报不认识的字词等。分类整理,闲时翻看,加深印象,强化记忆。
(2)对于古诗词默写,错别字历年来是学生丢分的最大“敌人”。 其一,因为同音字、形近字的干扰,要求学生必须是在理解诗意的基础上,熟读成诵。弄清楚易错字在本句的意思,不要误解。其二,准备一个“诗词听写本”,将听写时出错的字词记录在案,可用红笔改正,并明确错因,从而加强记忆。
(3)对于名著阅读,这重在考查学生有无真正阅读名著的问题。读书,一直是大部分学生的薄弱点,亦或是老师强调到了,学生未能落实。为此,为了检查读书的落实情况,准备一个“名著积累本”,上面著明“时间、章节(页码)、主要内容(概括)、完成情况”,使名著阅读真正落到实处。此外,为了激发学生的阅读兴趣,可开展“读书交流会”“故事人物猜猜猜”,撰写读书笔记等活动,让孩子真正爱上读书。
(4)对于文言文阅读,要培养学生养成由课内到课外的知识迁移能力。学生准备“文言文积累本”,从七年级开始,,每学习一篇文言文,在文言文本上抄写一遍,要求是一行文言文底下空一行,写重点字词的注释,此外,归纳本课的通假字、一词多义、古今异义、词类活用、文言句式等,掌握扎实的文言文基本知识,从而由课内到课外进行延伸。
(5)对于写作,由于学生的生活阅历少,视野不够开阔,加上阅读习惯差,知识面较窄,所以素材的积累尤为重要。因此,采用“自由积累法”, 准备一个“作文素材本”,随时随地积累,可积累名人名言、好词好句、作文片段、身边的新鲜事、国内外的重大新闻或人物等,这样即调动了学生的学习兴趣,又为作为打下了坚实的基础。
3.写的习惯
《语文课程标准》要求学生能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。培养学生听说读写的能力是语文学习的要求。如今,写好汉子已进入中考,况且我们的测试也主要以“写”的形式呈现。这就要求学生写规范字。由于信息时代的到来,学生对电子设备的依赖性加强,书写能力有所下降,当然,也有自身认识的不足。
第一,让学生认识到写好汉字的重要性。中国书法是我国几千来灿烂文化的结晶与瑰宝,是我们民族独有的艺术,继承和发扬民族文化是责无旁贷的。方方正正的汉字凝聚着中华民族的聪明才智,承载着中华民族的文化和文明史,字如其人,写字对人的人格形成有一定影响。写得一手美观大方而漂亮的字,给人一种美的享受。第二,书写潦草导致中考阅卷电脑无法识别,会影响个人前途。对于字迹潦草的同学在平时注意矫正,比如坐姿是否正确,可用田字格或作文纸进行听写,规范字的大小。也可临摹字帖,矫正笔画,写清楚字的间架结构。
总之,在语文教学中践行“核心素养”,让学生学会学习,是一项长期而艰巨的任务。简单来讲,就是要在教学实际中引导学生端正学习态度,激发学习兴趣,培养学习习惯,让学生真正爱上学习,学会学习。

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